Habilitación Docente TICS: junio 2011

martes, 28 de junio de 2011

Proyectos Participativos de Aula

Plan LEA 20 Junio 2011, 8:14 PM

Los Proyectos Participativos de Aula constituyen una estrategia pedagógica de investigación acción que responde a la necesidad de impulsar una pedagogía crítica y transformadora que articula las experiencias de aula con la realidad social.

Estos proyectos surgen de las necesidades e intereses de los estudiantes, evidenciando lo significativo de los aprendizajes y la motivación intrínseca requerida para las diferentes situaciones de aprendizaje a que están abocados los sujetos con esta estrategia.

Los Proyectos Participativos de Aula se articulan con el Proyecto de Centro y con el currículo educativo, favoreciendo la perspectiva integradora y globalizadora del conocimiento. Esta visión más que atomizar los saberes de los estudiantes, busca su integración en estructuras de conocimiento cada vez más amplias e interconectadas.

Asimismo los PPA integran la metodología de la conciencia crítica en sus diferentes dimensiones científica, valorativa y política.

La educación como actividad liberadora

Plan LEA 27 Junio 2011, 9:01 PM

Angel Villarini Jussino ofdp_rd@lhotmail.com

Los humanos somos seres de tradiciones, nos alimentamos de ellas, nuestra vida cobra significado y dirección gracias a ellas.

Pertenecer a una tradición es sentirse parte de un proceso histórico que nos trasciende, es reconocer que nada importante se construye en una generación, y que el logro de las grandes aspiraciones sólo se da en el relevo de las generaciones, que trabajando sobre un mismo objeto y a la luz de un ideal, van entendiendo mejor su realidad y el ideal, y el modo de aproximarlos.

En la coyuntura actual de nuestros pueblos (me refiero especialmente a República Dominicana y Puerto Rico), por un lado, de una discusión política pública embrutecedora, de crisis del Estado y del sistema tradicional de representación política; y por otro lado, de iniciativas de la sociedad civil y movimientos sociales, sobre todo juveniles, que emergen como alternativas de acción, resulta de la más alta importancia abrirnos y reflexionar, desde nuestro propio “horizonte de experiencia”, con ese otro que es el obrar educativo-político del profesor Bosch. Urge una reflexión crítica y creativa que nos inspire y oriente en la tarea de diseñar y practicar una nueva forma de educación para las nuevas formas de democracia, y sus correspondientes formas de ciudadanía, que emergen en nuestros pueblos.

Según Frank Moya Pons, el título de “profesor” otorgado a Bosch se debió a una sugerencia hecha por Julio Cesar Martínez, periodista que le acompañaba en una gira de charlas en Costa Rica. Se le puso, indica, poco antes de su regreso al país tras la muerte de Trujillo, “porque había necesidad de que al regresar al país se le nombrara de una forma similar a como ocurría con los miembros de la élite dominicana”.

Independientemente de que sea o no cierto este origen puntual anecdótico y accidental del título, el mismo tiene su verdadero origen en el imaginario del pueblo dominicano, que se lo otorgó ‘honoris causa’, es decir como agradecimiento por toda una vida consagrada a educarlo. Quizá ningún otro dominicano merece mejor que Juan Bosch este título. Nadie como él se aplicó a la tarea, en teoría y práctica, de entender y ayudar a transformar -de que se entendiera y transformara a sí misma- la conciencia del pueblo dominicano.

Nadie contribuyó como él y más efectivamente que él a la formación de la conciencia crítica, histórica, política y moral del pueblo dominicano.

Uno no deja de sorprenderse y admirar el poder formador y trasformador que sus discursos, los textos, el obrar y los círculos de estudio del profesor Bosch tuvieron y aún siguen teniendo en generaciones de dominicanos. ¿Qué clase de trasformación en las personas y el pueblo? ¿Por qué? ¿Cómo se producía ese efecto? Estas son algunas de las interrogantes sobre las cuales pretendo reflexionar.

La tendencia a confundir la instrucción escolar o la cátedra universitaria con el educar, es quizá responsable de que se ponga en duda la importancia de nuestras preguntas y la validez de nuestra tesis. Se requiere por ello que clarifiquemos este concepto de “educar” de modo que podamos entender y valorar el obrar educativo-político del profesor Bosch.

INFORMACIONES SOBRE LA OFDP
La Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento Internacional (OFDP) es una organización no gubernamental y sin fines de lucro, fundada en Puerto Rico en 1992.

Actualmente cuenta con una oficina, un directorio internacional, sedes nacionales y capítulos regionales en Puerto Rico, República Dominicana, México, Cuba, Colombia y Ecuador.

La misión de la OFDP es la de promover iniciativas de reformas e innovaciones educativas orientadas a la emancipación para el desarrollo humano pleno, autónomo y solidario, tanto en los planos individual como colectivo, mediante la creación de una nueva cultura educativa.

La nueva cultura educativa, por un lado admite el condicionamiento social y las limitaciones que éste le impone a las instituciones educativas y a su ideal de un aprendizaje y desarrollo plenos. Por otro lado, afirma la libertad del ser humano para transformar la realidad a través de su actividad reflexiva y crítica y, por ende, para reformar y revolucionar dichas instituciones. Esto sólo puede lograrse mediante la profesionalización y la solidaridad en cuanto a iniciativas asumidas y dirigidas por los propios docentes.

LISTADO DE LOS BLOGS DE HABILITACIÓN DOCENTE

LISTADO DE BLOG DE LOS ESTUDIANTES DE HABILITACION DOCENTE DE LOS VIERNES

DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN EL PROFESIONAL DE HOY

RESUMEN DE PANEL:

“DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS

EN EL PROFESIONAL DE HOY”

Panelistas:

Dra. Ceferina Cabrera

Dra. Anneri Abréu

Dra. Miriam Mena

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA por Dra. Anneri Abréu

- ¿Por qué suceden las cosas?

- La investigación debe ser útil para mejorar la forma en que viven los individuos.

- Observar el mundo que rodea

Características:

- Explora los fenómenos en profundidad

- Se conduce básicamente en ambientes naturales

- Los significados se extraen de los datos

- No se fundamenta en las estadísticas

- Su proceso es inductivo, recurrente, es subjetiva y no es secuencial.

¿Qué conocimientos?

¿Qué debo saber? ¿Qué debo preguntar?

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA por Dra. Miriam Mena

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.

Competencia Investigativa del docente:

Es aquella que permite al profesional de la educación como sujeto cognoscente, la construcción del conocimiento científico acerca del proceso pedagógico en general.

Esta permite determinar causas de problemáticas que se manifiestan en la escuela desde el punto de vista psicológico, pedagógico y sociológico, para utilizarlas en la fundamentación teórica del problema.

La investigación cuantitativa pretende crear leyes universales.

La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al individuo.

Características:

- La realidad no cambia por las observaciones y mediciones realizadas.

- Busca ser objetivo.

- Su meta es describir, explicar y predecir los fenómenos. Generar y probar teorías.

- Usa lógica deductiva.

- Su diseño se refiere al plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información.

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN por Ceferina Cabrera

¿Qué es la investigación acción?

- Es un espacio donde los maestros trabajan en forma colaborativa evaluando su práctica profesional.

- Es una estrategia que contribuye al desarrollo profesional del docente y facilita innovaciones educativas.

- Es el estudio de la realidad social a tratar, para mejorar la calidad de las acciones.

Características:

- El docente es investigador y participante de la investigación.

- El docente elige su objetivo.

- La lleva a cabo para cambiar una realidad.

¿Cómo se realiza una investigación acción?

Paso 1: Se elige el problema que se quiere mejorar o solucionar.

Paso 2: Se revisa la bibliografía pertinente.

Paso 3: Se plantea la pregunta o hipótesis que se quiere responder.

Paso 4: Técnicas y métodos para recolectar las informaciones:

- Diarios

- Datos fotográficos

- Grabaciones

- Video

- Diálogo coloquial

- Observadores

- Grupos focales

- Entrevistas

- Observación participativa

- Comentarios y reflexiones sobre la marcha

- Estudio de casos

- Triangulación

- Elaboración de informe, entre otros

Paso 5: Se determina el modelo o metodología.

Paso 6: Se interviene el problema de acuerdo a la metodología seleccionada.

Paso 7: Se analizan datos y se sacan conclusiones.

Paso 8: Se comparten las experiencias con los colegas y alumnos.

CAZA DE TESORO SOBRE "ASÍ ES LA REP. DOM."

INTRODUCCIÓN

La República Dominicana es un hermoso país. ¿Qué sabes de ella, de su cultura, su historia, geografía, atractivos turísticos…? En esta actividad vamos a aprender sobre esta hermosa tierra y sus características. Observa el siguiente video y contesta las preguntas correspondientes.

PREGUNTAS

1. ¿Dónde está situada la R. D.?

2. ¿Qué la caracteriza geográficamente?

3. ¿Cuál es su punto significativo en la historia?

4. ¿Cómo es su gente?

5. ¿Cómo describió esta isla Cristóbal Colón al verla?

6. ¿Quiénes la habitaban al momento de su llegada?

7. ¿En qué año logró su independencia?

8. ¿Cuáles son los padres de la patria?

9. ¿Desde cuándo tiene una democracia estable?

10. ¿Cuáles son algunos de sus artistas conocidos internacionalmente?

11. En los deportes ¿Cuál fue el primer dominicano en ingresar al salón de la fama?

12. Nombra algunos ejemplos de sus deportistas y atletas más famosos

13. ¿Cuáles son los pilares de la economía dominicana?

14. ¿Cuál es la extensión geográfica de la Rep. Dom.?

15. ¿Cuáles son sus límites geográficos?

16. ¿Cuántos y cuáles son sus ejes montañosos?

17. ¿Cuál es su pico más alto?

18. ¿Cuáles son sus ríos principales?

19. ¿Cuántos parques nacionales posee la R. D.?

20. ¿Cuántas provincias posee?

21. ¿Cuál es la capital del país?

22. De todas las provincias de Rep. Dom. ¿Cuál es la que más te gustaría visitar, la que te parece más atractiva y por qué?

LA GRAN PREGUNTA

¿Por qué te parece importante y significativo conocer tu país?

viernes, 24 de junio de 2011

CAZA DE TESORO: RECURSOS NATURALES

INTRODUCCIÓN

¿Has observado el estado actual de los recursos naturales en tu entorno? ¿Sabes lo que son los recursos naturales cómo se clasifican y cómo se aprovechan?

En esta actividad vamos a aprender algunos detalles sobre los recursos naturales y cómo podemos conservarlos. Como verás a veces ignoramos el daño que le hacemos al planeta al darle mal uso a nuestros recursos naturales.

PREGUNTAS:

¿Qué son los recursos naturales?

¿Cómo se clasifican?

¿Cuál es la diferencia entre recursos renovables y no renovables?

¿Cuáles recursos han sido desaprovechados por mucho tiempo?

¿Cuáles usos se pueden dar a los recursos naturales?

¿Cuáles actividades pueden afectar los recursos naturales?

¿Por qué está caracterizada la región de América Latina y el Caribe?

RECURSOS

http://www.monografias.com/trabajos6/recuz/recuz.shtml

http://www.iica.int/foragro/cd_prior/Docs/RRNN.pdf

La gran pregunta será: Ahora piensa en todo lo que has aprendido sobre los recursos naturales. ¿Cómo puedes contribuir para conservar los recursos naturales renovables y no renovables?

viernes, 17 de junio de 2011

RESUMEN: DOCENTES E INTERNET

El internet es un valioso medio de intercambio de información de todo tipo, pero al no estar regulado incluye toda clase de información, como verdades, materiales pornográficos, violentos, entre otros. Por otro lado puede resultar adictivo su uso para muchas personas. Es por lo antes dicho, que resulta sumamente importante que los docentes tengan dominio sobre las posibilidades, riezgos y limitaciones de las TICS y en particular del internet.

Es triste ver cómo el profesorado se muestra inseguro y desorientado en cuanto a estas herramientas se refiere. Es pertinente la creación de estrategias que posibiliten tanto el acceso como la formación en estas nuevas tecnologías de todo el profesorado dominicano.

Los maestros deben fomentar el uso razonable del internet entre el alumnado, dada la amplia gama de mensajes que pueden circular en el mismo. Puediendo los estudiantes utilizar los beneficios educativos que puede proporcionar el internet. Concientizarlos de los peligros de creer todo lo que dicen a través de las salas de chat, crear criticidad en el alumnado, para evitar que caigan trampas de personas con malas intenciones.

El uso de las TICS en la educación puede proporcionar múltiples beneficios al alumnado , entre ellos: Ruptura de las barreras artificiales entre la escuela y el mundo externo, facilita el trabajo interdisciplinario, mayor responsabilidad en relación con la propia tarea de aprendizaje, fomento de estudio independiente y en equipo, desarrollo de actitudes de tolerancia y empatía, mejora de habilidades investigadoras, mejora de la motivación y el interés en las experiencias de aprendizajes, mejora de la autoestima, mejora del pensamiento crítico del estudiante...

En cuanto a los docentes les permite y facilita: el uso de información almacenada ahorrándo tiempo, información variada, proponer actividades y proyectos de trabajo que impliquen el acceso del alumnado a la información contenida en la red, medio de comunicación con colegas y estudiantes, estimular el uso de internet como medio de expresión, colaboración y tolerancia multicultural.

Para promover un mejor uso del internet deben adoptarse medidas urgentes como campañas de concienciación y sensibilización de las virtudes, los riezgos y su uso adecuado.

miércoles, 15 de junio de 2011

TEMA TRABAJADO EN CLASE

Nombre: Yinette Arisleidy Batista Saldaña

Matrícula: 20093-0239

Asignatura: Evaluación Educativa

Prof.: Margarita Martínez

Ensayo sobre Conceptos Generales y fundamentos teóricos de la evaluación educativa:

Enseñar sin evaluar es como lanzar golpes al aire, pues sin este elemento esencial no es posible constatar que se han alcanzado los objetivos propuestos en la tarea de la enseñanza.

Evaluar no es lo mismo que calificar, sino que conlleva una amplia gama de aspectos que se deben tomar en cuenta. No sólo se evalúa al alumno, sino que se debe evaluar el proceso, las estrategias, la planificación, los contenidos, los propósitos, y todos los actores que participan en el proceso enseñanza-aprendizaje.

La evaluación no es estática, sino que es una acción contínua, constante y sistemática. No se basa sólo en un instrumento de medición de conocimiento, sino en una observación y aprendizaje constante.

La evaluación es un proceso que no termina con la finalización del curso que se imparte o realiza, sino que sigue más allá, pues la evaluación externa permite mantener un seguimiento permanente a través del control de calidad.

Aprender a evaluar es una de las competencias claves del docente. Para esto debe adquirir la habilidad de una actitud sensible durante todo el proceso y recoger la mayor cantidad de información posible.

Evaluar conlleva relacionarse con los alumnos. Está centrada en la comunicación, el diálogo, pruebas, ejercicios y la observación. Por lo anterior es imposible evaluar correctamente si no se fomenta una interacción con los dicentes, sin relacionarse, sin prestarles atención personal y sin conocerles más allá de un instrumento de evaluación como son los exámenes.

Evaluar es más que medir y calificar, es recoger información para hacer un juicio y tomar decisiones en consecuencia.

TEMA DE ACTUALIDAD

Internet precipita el destierro de la educación tradicional

MADRID.- Internet ha precipitado el destierro del tradicional sistema educativo, basado hasta ahora en el bombardeo de datos, para dar cabida a otro muy distinto a partir de pautas educativas nuevas adaptadas al mundo cambiante, ha indicado a Efe uno de los grandes gurús de la nueva educación, Richard Gerver.

Este experto británico, que ofrece discursos por todo el mundo sobre la nueva educación, y que ha ejercicio cargos como el de asesor de política educativa del Gobierno de Tony Blair, ha visitado
España esta semana para participar en las jornadas "Red Innova", que se celebran desde ayer en Madrid y que. por primera vez, han incluido la educación como parte de la agenda.

Durante una entrevista con Efe, Gerver se ha referido al ritmo "exponencial" con el que las nuevas tecnologías están irrumpiendo en las sociedades, y se ha mostrado convencido de que las próximas
generaciones de estudiantes podrán convertirse en "las más brillantes" de la historia de la humanidad, gracias a las sofisticadas herramientas tecnológicas de las que disponen, y de las que nadie antes pudo beneficiarse tanto.

Las posibilidades con las que cuentan los jóvenes de hoy en día son infinitas, y precisamente uno de los grandes retos de los adultos de las sociedades avanzadas, incluidos políticos, familias y
educadores, según el experto, debería ser el de concienciar a los niños de su relevante papel en la historia para sacar el máximo rendimiento a Internet y a las nuevas tecnologías.

Este experto, que inició su carrera profesional como actor, y que, una vez incorporado en el mundo de la docencia dirigió un proyecto que revolucionó con gran éxito los resultados académicos de
un colegio, en el Reino Unido, está convencido del gran potencial de los niños actuales, siempre y cuando sean dirigidos correctamente, aprovechando las nuevas tecnologías.

Gerver ha insistido en que "no se puede seguir enseñando a los niños en las escuelas con las técnicas del pasado" porque han quedado completamente obsoletas.

Aunque ha eludido hacer previsiones sobre cómo serán las cosas en un futuro próximo, ha instado enérgicamente a los políticos a sumarse al carro de las nuevas tecnologías para adaptar sus
políticas a los nuevos tiempos sin mayor dilación.

"El miedo y la negación a una realidad imparable" como es el potencial de las nuevas tecnologías son los peores enemigos para el progreso social y los políticos no parecen darse cuenta de ello, ha
lamentado Gerver.

Gerver también ha dado un toque de atención a los docentes, a quienes les ha animado a transformar sus hábitos de enseñanza en las clases, para incorporar nuevas estrategias y pautas que animen a los
alumnos a aprender de una forma diferente, teniendo en cuenta la nueva realidad.

En su opinión, una de las claves de la nueva educación en las escuelas pasaría por inculcar al alumno "la pasión" y "el interés" por la reflexión, y trabajar "concienzudamente" para entender por
qué ocurren las cosas.

El experto plantea la nueva enseñanza como "un largo camino" en el que todas las etapas van aportando conocimiento y no sólo la única.

Ha subrayado que "el objetivo sería no tanto obsesionarse por llegar a la meta para convertirse en médico o arquitecto en el futuro, sino ir aprendiendo según se avanza, con cada uno de los
pasos dados".

Algunos de los grandes retos de la educación serían aprender a trabajar en equipo, asumir riesgos o fomentar la creatividad y el espíritu emprendedor.

Planificación de una clase

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE SALOME UREÑA RECINTO EMILIO PRUD´HOMME

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

TEMA: CANTIDADES DE MILLÓN

TIEMPO: 45 MINUTOS HORARIO: 2:00 P. M. – 2:45 P.M. 5 DÍAS A LA SEMANA

GRADO: 4TO. DE BÁSICA

CANTIDAD DE ALUMNOS: 30

TANDA: VESPERTINA

COORDINADOR: MTRA. YINETTE BATISTA

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

- Determinar el valor de posición de cualquier dígito en las cantidades de millón.

- Leer y escribir con facilidad cantidades hasta el millón.

CONTENIDO

Conceptual

- Valor de posición

- Número

- Período

Procedimental

- Identificar valores de posición.

Actitudinal

- Aprecian la utilidad de conocer el uso de los millones.

- Desarrollan la cooperación y el trabajo colaborativo en el grupo.

ACTIVIDADES A REALIZAR

· Lluvia de ideas sobre temas anteriores (recapitulación), introducir tema de hoy.

· Identifican los períodos que forman una cantidad.

· Usan datos previamente investigados para determinar los períodos.

· Identifican el valor de posición en esas cantidades de millón.

· Lee cantidades hasta el millón.

· Se reúnen en grupos para investigar cantidades.

· Hacen carteles de datos con cantidades de millón.

· Exposición de investigación.

RECURSOS

- Cartulinas

- Tizas de colores

- Tiza

- Información traída de los alumnos.

EVALUACIÓN

ü Participación activa de los alumnos.

ü Exposición de datos investigados.

ü Realización ejercicios grupales e individuales sobre el tema.

ü Revisión grupal e individual de los ejercicios realizados.